Guides de révision
Des réponses courtes et sourcées aux vraies questions des étudiants. Chaque chiffre renvoie à son étude.
Comment réviser efficacement selon la recherche
Dix techniques de révision comparées dans une revue de 2013. Deux ont une utilité élevée, s’interroger et espacer. Voici comment les utiliser.
Lire le guide →La récupération active, pourquoi s’interroger bat la relecture
Lire une fois puis s’interroger trois fois donne 61 % des idées retenues après une semaine, contre 40 % en relisant quatre fois (Roediger, 2006).
Lire le guide →La répétition espacée, quel écart laisser entre deux révisions ?
Espacer bat masser. L’écart idéal entre deux séances dépend du délai avant l’examen, avec les repères de l’étude de Cepeda de 2008.
Lire le guide →La courbe de l’oubli d’Ebbinghaus, qu’est-ce qu’elle montre vraiment ?
Ebbinghaus a mesuré des économies de temps, pas des pourcentages de souvenir. Les valeurs de 1885 et de la réplication de Dros, côte à côte.
Lire le guide →Apprendre en enseignant, ça marche ? L’effet professeur et l’effet protégé
Expliquer un cours à quelqu’un aide à le retenir, surtout sans notes. Ce que disent Nestojko, Fiorella et Koh sur l’effet professeur.
Lire le guide →Pourquoi relire ses cours ne suffit pas
Relire quatre fois a donné 40 % des idées retenues après une semaine, contre 61 % en s’interrogeant (Roediger, 2006). L’illusion de maîtrise.
Lire le guide →Comment faire de bonnes fiches de révision et de bonnes flashcards
Une bonne fiche pose une question et demande de produire la réponse de mémoire. Ce que disent Rowland, Kornell, Slamecka et Rawson.
Lire le guide →Comment faire un planning de révision avant un examen ?
Un planning de révision semaine par semaine, appuyé sur l’écart idéal de Cepeda (2008) et le réapprentissage successif de Rawson et Dunlosky.
Lire le guide →Réviser la veille de l’examen, est-ce que le bachotage marche ?
Espacer a battu le bachotage de la veille pour 90 % des participants de Kornell. Ce que tu peux faire de mieux quand tu n’as pas le choix.
Lire le guide →L’entrelacement, ou pratique mélangée, aide-t-il vraiment à réviser ?
Mélanger les types d’exercices au lieu de les grouper. Ce que montrent Rohrer et Taylor (2007) et la revue de Dunlosky (2013).
Lire le guide →Surligner ses cours, est-ce vraiment utile ?
Surligner ou souligner reçoit une utilité faible dans la revue de Dunlosky (2013). Pourquoi cela rassure, et quoi faire à la place.
Lire le guide →Sommeil et mémoire, pourquoi dormir après avoir révisé
Ce que décrivent Jenkins et Dallenbach (1924), Rasch et Born (2013) et Murre et Dros (2015) sur le sommeil après un apprentissage.
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Lumi t’attend pour réviser
Apprends-lui ta première fiche ce soir.
